课程教材改革已经成为当前我国教育改革的一个热点。课程设计是否合理，教材编制质量的高低，直接决定着学校教学水平的高低，也就决定着是否能培养出合格的学生。
    2002年，我校被确定为通州区首批课改实验校。多年来，我校以“教师与新课程共成长”为指导思想，采取以校本教研为突破口，立足学校实际，努力使课程改革实验成为学校、师生共同发展的平台。
    一、明确内涵，确定校本教研目标
    校本教研是一种以改善和提高学校教育教学质量，促进师生发展为主要目的的实践探索活动，是教育科学研究的重要组成部分。 在充分理解校本教研内涵的基础上，立足学校实际，我校确定了校本教研的目标：(1)促进教师专业成长，使教师从经验型向研究型转变。(2)改善教师心智模式，形成浓厚的学习氛围，创建学习型学校。(3)提升学校教育水平，形成办学特色，打造学校品牌。
    二、实施人文管理，创设校本教研良好氛围
    课程改革不仅是教育观念的改革，也是管理方式的改革。在课程改革中，我校坚持以人为本的管理思想，紧紧抓住“发展”这一主题，努力建设现代化校园。
    1．树立管理即服务的思想 学校领导牢固树立管理即服务的思想，严格管理结合人性化管 理，努力营造平等、团结、宽松、和谐的工作氛围。
    2．建立激励机制，激发教师内驱力 学校的管理旨在激发与释放教师的潜能。为此，我校提出了“主动适应，自主发展”的口号，通过制定相关制度等实施激励，调动了教师积极性。
    3．提升教师内在尊严和价值 在做好激励的基础上，我们还帮助教师充分认识自我，发展自我。实施名师塑造工程，使教师在工作中感到成功的快乐。如：我们积极创造条件，为教师提供施展才华的舞台，让教师各显其能；鼓励教师结合自身优势，制定自己切实可行的发展计划。同时还大力开发校内优质资源，编辑了《优秀课改文集》、《优秀课改教案集锦》，给教师创造成为“专家”的机会。
    三、强化核心要素，提高校本教研实效
     1．注重实践反思——自我提高 著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果——个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，是教师自我提高的最佳途径。 我校要求教师在努力加强理论学习的同时，时常观摩自己的课堂教学，促其反思意识的形成。学校还通过“确定研究内容——集中听课——课后反思——对比听课——再次反思”的形式开展活动，使教师边反思、边实践、边进步。四年来，参与课改的老师们共写下数万字的教学反思，我校把这些优秀反思汇集成优秀集锦，成为了课改实验中的一笔财富。
     2．倡导同伴互助——横向拓展 校本教研不仅需要教师个人的学习与反思，更需要教师之间的协调合作，经验共享。鉴于此，我们以“对话、协作、帮助”为主要方法，努力拓宽教研活动的时间和空间。通过开展合作备课、反思型说课等项目的专题活动，加强教师间协作，以“以老带新、以强带弱”为原则，开展一帮一助教活动。让广大教师在“同伴互动”中得以成长。
     3．寻求专业引领——纵向延伸 课程改革需要有专家参与指导，才能向纵深发展。因此，我们采取“走出去，请进来”的办法寻求专家引领。—方面派教师参加各类培训、观摩课堂教学。另一方面请专家进校园，指导课改工作。对促进教师们转变观念，改变教学行为起到了重要作用。 在利用专家引领的同时，我们还积极开展校内专业引领。      (1)学习引领。 认真抓好理论学习，建立了学习制度。采取集中与分散相结合的 方式进行学习。还在校园网上建立了资源库，要求领导干部为教师搜集信息，并分别送到各个信息库。通过举办相关讲座，使干部教师及时接受新的教育信息、教育理念。
     (2)骨干引领 每学期我们都安排骨干教师利用假期时间，开学前为同年级教师进行教材教法辅导。同时每学期骨干教师都要为本学科教师作示范课、引路课
     (3)科研引领 苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教育工作给老师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一位教师走上教育科研这条路”。可见，科研是促进教师进一步成长发展的必由之路。我校坚持科研带动的思想，成立了教科研领导小组，确立了《挖掘课程资源，促进师生发展》的中心课题，校长亲自带领大家搞研究。通过课题研究的引领，使校本教研活动更有针对性和实效性，促进了教师专业化发展。
    四、开发校本课程，提升校本教研水平
    此次课程改革为学校提供了开放的空间，一些各具特色的校本课程应运而生。我们发现：童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。为此，我们确定了《童话》为我校的校本课程，创编了4册童话教材。通过童话课教学，培养了学生的综合能力。同时，教师的教研能力也得到了提升。
    五、初步成效及体会
    1．教师实现了“四个转变” 四年的实践，使教师改变了以往被动、封闭、孤立、陈旧的工作方式，实现了由被动执行教学计划向主动开发课程资源转变：由相对独立的工作方式向合作交流的方式转变；由对教学中存在问题的熟视无睹向学会自我反思转变；由教学的大统一向个性开放转变。真正实现了教师与新课程共成长。
    2．促进了教师专业水平提升 通过开展校本教研，促进了我校教师队伍的整体优化。在校本教研中，教师的理论水平、研究能力、教学实践能力都有了较大提高。几年来，多名青年教师做市区级研究课50余节，50余篇论文发表在市区刊物上，200余人次在各级论文征集评审中获奖。
    3．促进了课程改革实验的深入开展，提高了学校的办学质量 教师专业水平的提高，促进了课程改革实验的深入开展，提高了 学校办学质量。学校社会声誉不断提高，生源逐年增加。提高了我校的生源质量。
    总之，校本教研是一种最直接、最灵活、最有效的教研方式，真 正将教师发展与学校发展融为一体。在实施过程中我们体会到，校 本教研必须树立“以校为本”和“实践第一”的理念。学校要重视文化层面的建设，引导教师树立“教学即研究”的理念，做到“教中研、研中教、学中研，研中学”。充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领的作用，同时注重相互间的整合就一定能有效提高校本教研的实效。
    校本教研是一项长期而艰巨的任务，它的发展也永无止境。时 代的进步要求我们在办学过程中必须更加努力地探索实践，推动校 本教研工作开展。